Lehrerbindung: Es ist wahrscheinlicher, dass Lehrer in schwierigen Bereichen abwandern

Jan 27, 2024

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Es ist wahrscheinlich, dass einer von vier Lehrern in anspruchsvollen Bereichen innerhalb von fünf Jahren aufgibt

Ein Viertel der Sekundarschullehrer, die in den Education Improvement Areas der Regierung arbeiten (24 Prozent), gibt an, dass es unwahrscheinlich ist, dass sie in fünf Jahren in diesem Beruf tätig sein werden, wie neue Untersuchungen zeigen.

Und im ganzen Land gibt mehr als jeder Fünfte der Sekundarschullehrer (21 Prozent) an, dass er wahrscheinlich im gleichen Zeitraum mit dem Unterrichten aufhören wird.

Die Ergebnisse werden heute im Abschlussbericht der Commission on Teacher Retention veröffentlicht, in dem festgestellt wurde, dass es „keinen einzelnen Treiber für die Lehrerbindung und auch kein Allheilmittel gibt, um das Problem zu beheben“.

Der Bericht warnt auch davor, dass Gehaltserhöhungen allein die Abwanderung von Lehrern aus dem Sektor nicht eindämmen können.

Der Bericht „Arbeitsbedingungen der 1970er Jahre in den 2020er Jahren: Modernisierung des Berufslebens von Lehrern für das 21. Jahrhundert“ enthält zehn Empfehlungen für politische Entscheidungsträger und Schulen mit dem Ziel, „die Arbeitspraktiken im Unterricht zu modernisieren“ und dadurch die Bindung an Lehrer zu fördern.

Die Kommission, die von der Wohltätigkeitsorganisation für Lehrergesundheit, Education Support, in Zusammenarbeit mit der Politikfirma Public First eingesetzt wurde, fordert, dass das Bildungsministerium für die Einstellung von Lehrern zur Verantwortung gezogen wird und jährliche Bindungsziele für das Schulpersonal in England festlegt – einschließlich Lehrern und Führungskräften und Hilfspersonal.

Die Kommission möchte außerdem eine landesweite Überprüfung der Gehälter und Bedingungen der Lehrer, einschließlich ihrer Gehaltsstruktur und ihrer vertraglich vereinbarten Stunden.

In einer von Public First für die Kommission durchgeführten Umfrage, an der mehr als 1.000 Lehrer an weiterführenden staatlichen Schulen in England teilnahmen, gaben fast sechs von zehn (57 Prozent) an, dass eine Gehaltserhöhung die wichtigste Änderung sei, die erforderlich sei, um zu verhindern, dass Lehrer abwandern.

Und 64 Prozent gaben an, dass sie den Beruf wahrscheinlich aufgeben würden, wenn ihnen eine Stelle in einer anderen Branche angeboten würde, die eine bessere Bezahlung versprach.

Diese Zahl lag jedoch unter den 78 Prozent der Lehrer, die angaben, dass sie ihren Beruf wahrscheinlich aufgeben würden, wenn ihnen eine Stelle in einem anderen Sektor angeboten würde, der eine bessere Work-Life-Balance versprach.

In der Untersuchung sagten 31 Prozent der Lehrer der Kommission, dass ihre Work-Life-Balance entweder schlecht oder sehr schlecht sei.

Der Bericht behauptet auch, dass die „zu häufige“ Bezahlung zum „Hauptprisma“ wird, durch das die Debatte um Einstellung und Bindung verstanden wird.

Die Umfrage umfasste Befragte in Bildungsinvestitionsbereichen – das sind 55 Kommunalbezirke, die zwischen 2017 und 2019 in Schlüsselphase 2 und Schlüsselphase 4 die schwächsten Ergebnisse erzielt haben.

Die 10 Empfehlungen der Kommission an politische Entscheidungsträger und Schulen zur Verbesserung der Lehrerbindung

1. Eine ernsthafte, von der Regierung in Auftrag gegebene, unabhängige Überprüfung der aktuellen gesetzlichen Leitlinien zu Bezahlung und Bedingungen für Lehrer in England.

2. Kodifizieren, wie „schlechte Praxis“ in Bezug auf die Arbeitsbelastung aussieht, durch eine Liste von Dingen, die Schulen unterlassen müssen, in klaren Worten auf der Website des Bildungsministeriums.

3. Schulleiter sollten sich dazu verpflichten, ihre eigenen Arbeitsbelastungspraktiken jährlich (oder regelmäßiger) zu überprüfen.

4. Dem DfE sollten neue Bindungsziele für das Schulpersonal in England – einschließlich Lehrer, Führungskräfte und Hilfspersonal – festgelegt werden, die jährlich veröffentlicht werden.

5. Der Berufsstand braucht von der Regierung Klarheit bei der Definition, was in die Verantwortung der Schulen fällt und was nicht.

6. Wir brauchen eine landesweite Diskussion und die Erkenntnis auf politischer Ebene, dass die Komplexität der Bedürfnisse von Kindern und Jugendlichen und des Schülerverhaltens immer anspruchsvoller wird und die Lösungskapazitäten von Schule und Lehrern allein übersteigt.

7. Für Schulen sollte ein umfassend finanzierter, spezialisierter Personalberatungsdienst eingerichtet werden, der die Aufgabe hat, sie gezielt bei der Umsetzung bewährter Richtlinien und Regelungen für flexibles Arbeiten zu fördern und zu unterstützen.

8. Die Regierung sollte sich zu einer dringenden Überprüfung der Umsetzung und des Inhalts der Ausbildungselemente des Early Career Framework (ECF) sowie der Inhaltsrahmen, die der Reihe der National Professional Qualifications (NPQs) zugrunde liegen, verpflichten.

9. Die Sammlung von Rechenschaftspflichtkomponenten, einschließlich des Drucks, dem Schulleiter und Lehrer infolge von Ofsted-Inspektionen ausgesetzt sind, sollte ganzheitlich überprüft werden.

10. Alle fünf Jahre sollte Schulleitern ein einmonatiges, bezahltes Sabbatical gewährt werden, um eine neue Qualifikation – „NPQH+“ – zu absolvieren, die fachmännisch darauf ausgelegt ist, die von guten Führungskräften geforderten Personalführungsfähigkeiten zu entwickeln, und mit einem klaren Fokus auf den aktuellen Kontext Schulen.

Die Autoren des Berichts sagen: „Jede Behauptung, dass Gehaltserhöhungen allein die Abwanderung von Lehrern aus dem Beruf eindämmen werden, ist zu einfach, selbst in einigen der schwierigeren Schulkontexte.“

Die Kommission empfiehlt, dass die Regierung offizielle Leitlinien darüber bereitstellen muss, was zu den Verantwortlichkeiten einer Schule gehört und was nicht, sowie eine formelle Überprüfung der Rechenschaftspflicht der Schule, einschließlich der Funktion von Ofsted, und dabei insbesondere auf den Druck achten muss, den sie auf die Lehrer ausübt.

Darüber hinaus wird die Schaffung einer vollfinanzierten, spezialisierten Personalberatung für Schulen gefordert, deren Aufgabe es ist, sie bei der Umsetzung flexibler Arbeits- und Teilzeitregelungen zu fördern und zu unterstützen.

Fast zwei Drittel (64 Prozent) der befragten Lehrer in Bildungsinvestitionsbereichen (EIAs) gaben an, dass die Verschlechterung des Schülerverhaltens ein Problem – wenn nicht sogar das größte – an ihrer Schule sei.

Der Bericht fordert eine landesweite Diskussion über die erhebliche Verhaltensänderung sowie den Anstieg der emotionalen und psychischen Gesundheitsbedürfnisse von Kindern und Jugendlichen.

Sinéad Mc Brearty, Geschäftsführerin von Education Support, sagte: „Wir haben den Punkt überschritten, an dem schrittweise Veränderungen zu wesentlichen Verbesserungen führen könnten.“

Frau Mc Brearty sagte, es sei an der Zeit, „zusammenzukommen, um groß zu denken und mutig zu handeln, um eine erstklassige Ausbildung durch erstklassige Fachkräfte zu erreichen“.

Während 81 Prozent der Befragten ihren Job mochten und mehr als drei Viertel sagten, er sei lohnend, sagte Evelyn Forde, Vorsitzende der Kommission und Präsidentin der Association of School and College Leaders, dass sie befürchte, dass sich „das Bild ändert“. .

„Wir können es uns nicht länger leisten, den guten Willen der Belegschaft zu missachten“, warnte Frau Forde.

Die Kommission empfiehlt außerdem, herauszufinden, wie „schlechte Praxis“ im Hinblick auf die Arbeitsbelastung der Lehrer aussieht; dass Schulleiter sich dazu verpflichten sollten, ihre eigenen Arbeitsbelastungspraktiken mindestens einmal im Jahr zu überprüfen; eine dringende Überprüfung des Einsatzes und Inhalts der Ausbildungselemente des Early Career Framework (ECF) und der Inhaltsrahmen, die der Reihe der National Professional Qualifications (NPQs) zugrunde liegen; und dass Schulleitern alle fünf Jahre ein einmonatiges, bezahltes Sabbatical gewährt werden sollte, um eine neue Führungsqualifikation namens NPQH+ zu absolvieren.

Ein Sprecher des Bildungsministeriums sagte: „Seit 2010 haben wir die Zahl der Lehrer, die an staatlich finanzierten Schulen arbeiten, um 24.000 erhöht, jetzt sind es mehr als 465.000.“

„Fast neun von zehn Lehrkräften, die sich im Jahr 2020 qualifiziert haben, unterrichten noch ein Jahr nach ihrer Qualifikation, und etwas mehr als zwei Drittel der Lehrkräfte, die vor fünf Jahren mit dem Unterrichten begonnen haben, unterrichten immer noch.“

„Wir hören Lehrern und Führungskräften zu und arbeiten mit ihnen zusammen, um Probleme mit der Arbeitsbelastung und dem Wohlbefinden anzugehen. Dazu gehört die Entwicklung des School Workload Reduction Toolkits, die Finanzierung von Unterstützung für das Wohlbefinden von Führungskräften und die Einführung der Charta zum Wohlbefinden des Bildungspersonals.“

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